Всем привет! Нарушаю радиомолчание HABR, чтобы рассказать вам о своем опыте обучения на французской инженерной магистерской программе. Подписки, комментарии, как в карму, “звоночек” 🙂
Франция не самое популярное направление для получения степени магистра по ряду причин, и когда я начинал свое путешествие, мне очень не хватало опыта «бывалых». Хотел убедиться, что это реально, от мастера во Франции никто не умер и все в порядке 🙂
Исследование проходило в течение 2021-2022 учебного года, когда во Франции уже были сняты многие ограничения, связанные с COVID-19, и занятия проходили в аудиториях, а не онлайн, как в разгар пандемии. У меня была двойная программа Erasmus Mundus, по которой я провел свой второй и последний год во французском университете. Здесь идет написание диссертации и защита.
Система образования во Франции довольно запутанная. Если для школьного образования еще можно выделить некоторые сходства (Ясли — детский сад, Начальная школа — средние классы, Колледж — средние классы, Старшая школа — старшие классы), то для «башни» существуют три различных сочетания. В 17 лет любой юный француз, как Илья Муромец на распутье, должен выбрать один из следующих трех путей:
наглядная схема разделения французской системы образования на три «filieres»
Из разговоров со знакомыми французами я понял, что самый распространенный маршрут для инженерных специальностей — это маршрут через Гранд Школы. Обучение в аспирантуре во Франции считается самым престижным вариантом получения образования, что впоследствии дает преимущество в плане трудоустройства и положения в обществе. Система организации высших учебных заведений уникальна во Франции, и ее трудно перенести на обычные этапы Болонской системы. Эта сложность обусловлена историчностью и элитарностью высшей школы. Впервые введенные после Французской революции в 1794 году, они были направлены на обеспечение доступа к высшему образованию (первыми учителями были выдающиеся математики и ученые, такие как Андре-Мари Ампер и Жан-Батист Жозеф Фурье) на основе заслуг выдающихся ученых. Этим принципам следуют и сегодня.
Высшие школы делятся на ряд широких категорий
- Высшие нормальные школы
- Основные инженерные школы
- Бизнес-школы (топовые бизнес-школы)
- Grandes écoles без подготовительных классов
- Университеты, присоединившиеся к конференции Grandes Ecoles
- Школы политических исследований, социальных наук и международных отношений
- Военно-офицерские академии
- Школы коммуникации, журналистики и СМИ
Принцип обучения одинаков для всех областей, но я буду говорить только в контексте инженерии. Студенты, желающие связать свою жизнь с техническими науками, должны сначала проучиться 2 года в специализированных учебных классах (CPGE — Preparatory class for the Grandes Ecoles). Мы часто встречаем знакомую аббревиатуру «prepas» («препа») и регистрация на курсы осуществляется путем прохождения конкурса («конкурса»). По окончании этих занятий студенты сдают новый вступительный экзамен в Grandes Ecoles, который длится для них три года и приравнивается в международной системе к степени магистра наук.
Нагрузка на подготовку является одной из самых высоких в Европе и составляет от 29 до 45 контактных часов в неделю, в том числе до 10 часов занятий и устных экзаменов. Затем – национальный экзамен, состоящий из серии письменных и устных тестов, адаптированных к специфике школы. По результатам экзамена студент получает итоговую национальную оценку, которая определяет продолжение зачисления в высшие учебные заведения. Интенсивность обучения, аналогичная подготовительной, продолжается и в самой Grande Ecole. Строгость в отборе будущих студентов и интенсивная программа обучения определяют престиж полученного там образования и являются своего рода «знаком качества» для выпускников.
Учитывая такую сильную подготовительную базу для студентов, аспирантура не требует длительного введения в предмет. Здесь для студентов, не прошедших подготовку, начинаются трудности. Для меня, конечно, это был настоящий вызов, т.к. даже система обозначений различных математических переменных во французском и белорусском образовании различается (например, раньше я писала импульс как N, а здесь как P). 
часто приходилось делать дополнительные переводы «французский-английский-русский», чтобы заполнить пробел в понимании ключевых терминов.
Казалось бы, мелочи, но в бешеном ритме высшего образования любое промедление было фатальным.
Часто разные предметы делились на несколько логических частей (например, в моей программе курс цифровой связи был разделен на DCOM0, DCOM1 и DCOM2). Нулевая часть предполагала базовые концепции, а последующие части предполагали возрастающую сложность. Каждая часть заканчивалась контрольным срезом, проектом или стандартным письменным экзаменом. Балльная шкала во Франции колеблется от 0 до 20, где 10 — проходной балл. Получив отметку ниже, студент отправился на доработку. Как и во многих других европейских образовательных системах, списывание или любая другая попытка списывания сурово наказывалась.
Из-за разрыва на несколько частей объекты перекрывались, т.к. имели разную продолжительность. Например, нулевая часть предмета А длится 3 недели, а нулевая часть предмета В длится 4 недели, соответственно, в последнюю неделю предмета В студенты уже сдают свой первый экзамен семестра, морально готовясь к следующему. в течение недели. Кроме того, между частями не было промежутка, поэтому было обычным делом заканчивать нулевую часть в понедельник и начинать вторую часть во вторник. В одном семестре у нас было 11 предметов, каждый из которых делился на 2-3 части. Думаю, вы примерно можете себе представить загруженность студентов, которые хотели попасть во “французскую элиту” 🙂
Французские учителя очень требовательны не только к своим предметам, но и к общему порядку уроков. Занятия длятся 3 часа с 15-минутным перерывом через 1,5 часа. Опаздывать им не нужно было, иначе судебное заседание закрывалось, а фамилии опоздавших вносились в списки как отсутствующие. Известная своими забастовками и перебоями в движении, транспортная система Иль-де-Франс также не была достаточным поводом для опоздания. Задержки из-за непогоды также не прощались.
Поскольку мы находимся в периоде после COVID, во время текущего возвращения были сохранены определенные ограничения по здоровью (после того, как формат был удален во время заключения). Ношение масок в классах было обязательным, их не разрешалось снимать на время курса. С такими требованиями было сложно даже глотнуть воды, не получив замечание от учителя. Французы предпочитают уроки лицом к лицу и личное общение, и даже пандемия не смогла изменить эту привычку дома. Когда у нескольких студентов в нашей группе был положительный результат на COVID, занятия так и не были переведены в дистанционный формат. 
наша стандартная «униформа» для занятий
Эти детали могут быть незначительными, но даже такие мелочи позволяют почувствовать атмосферу и высокие стандарты высшей школы.
После выпуска у нас была обязательная стажировка («стажировка») от 4 до 6 месяцев для написания диплома. Grande Ecole сотрудничает с большим количеством профессиональных компаний в школьном секторе, поэтому варианты трудоустройства достаточно прозрачны. Собеседования на стажировку ничем не отличаются от собеседований на постоянную работу, и зачастую найти стажировку чрезвычайно сложно и отнимает много времени. Кроме того, необходимо согласование предмета степени с вузом, а в случае утверждения предмета – подписание трехстороннего соглашения между вузом и принимающим органом. Аналогичная система была реализована в Беларуси в виде обязательной дистрибуции, с разницей в продолжительности контракта (в Беларуси он составляет 2 года).
По окончании стажировки студент представляет разработанный проект на защиту комиссии, состоящей из преподавателей вуза, представителей отрасли и фасилитаторов. После серии вопросов и ответов студент получил оценку в том же диапазоне от 0 до 20, что является средним значением оценок каждого члена комиссии. Моя специализация была связана с телекоммуникациями, стажировка была связана с граничными вычислениями в сети 5G с мобильностью приложений. Вроде сложно, но после года в большой школе и полугода стажировки в компании совсем не страшно 🙂
фото моего защитного проекта
Французские средние школы были предметом многолетних споров по поводу создания неравенства в обществе и предпочтения одной группы выпускников другой. Действительно, престижность высшего образования по сравнению с обычным университетским курсом (см. схему выше) создает ощущение «второсортности» последнего из-за отсутствия жесткого отбора и ограниченного доступа. Негласно французские работодатели по-прежнему отдают предпочтение выпускникам высших учебных заведений, даже при прочих равных условиях в резюме кандидатов. 
источник: phdcomics.com
С другой стороны, льготы, предоставляемые выпускникам, вполне оправданы. Часто работодатели ищут кандидатов на должности, связанные с новыми разработками, которые еще не нашли отражения даже в стандартах и официальных версиях. Выпускники Grande Ecole имеют не только солидную теоретическую подготовку, но и практический опыт работы в ведущих организациях отрасли. Даже будучи новичками («молодыми работниками»), они могут предложить работодателям уникальный набор навыков, которых нет в других системах обучения.
Мой школьный опыт был поистине исключительным. Редко у иностранцев есть возможность поступить в «высшие эшелоны» образования во Франции, минуя учителя. Лично для меня это тоже оказалось испытанием, так как я долго работал перед выпуском и возвращение в студенческий режим было не простым, но захватывающим. На данный момент я продолжаю свое развитие в области телекоммуникаций, но вполне возможно, что я продолжу свою научную деятельность и в будущем. Во Франции для этого много возможностей и хорошее финансирование.
Буду рад ответить на вопросы о магистерской программе, ее формате, особенностях и внутренней структуре как в комментариях, так и в рамках остальной части этой статьи. Спасибо за интерес к моей истории!
