Новый способ научить детей читать в Грузии

На улице было лето, но в начальной школе Джона Льюиса в Мейконе, штат Джорджия, Квантеша Питтман учила третьеклассников составлять слова.

— Что это за первый звук? она попросила комнату двадцати детей.

«Ш-ш-ш…» — ответили они. Питтман продолжил.

«Хорошая работа! И сразу после этого «SH», что ты слышишь?

«RR UH BUH», — послышались следующие звуки. Затем Питтман попросил студентов собрать воедино эти маленькие кусочки звука, называемые фонемами.

— Что еще за слово?

“Кустарник!” — сказали они в унисон, прежде чем перейти к другим звукам.

В дальнейшем 30–45 минут каждого занятия по чтению в округе Бибб будут посвящены развитию фонематического восприятия — базового навыка так называемой структурированной грамотности или, в более широком смысле, научного чтения.

Это потому, что не может быть лучшего предсказателя успеха ребенка в школе, чем его способность читать в третьем классе. Исследования показали, что если учащиеся не учатся к тому времени, они, скорее всего, опасно отстанут.

Теперь есть все основания полагать, что один из самых популярных методов обучения чтению лишил многих детей базовых навыков чтения.

То, что последовало за этим, называется движением «Наука чтения». В Грузии это вдохновило на принятие новых законов в надежде на кардинальные изменения в уровне грамотности.

Когда Мисси Перселл несколько лет назад преподавала чтение в крупнейшем школьном округе Джорджии в округе Гвиннетт, все было не так. В нем использовалась сбалансированная грамотность, как и в большинстве школ страны.

«Я имею в виду, я буду первой, кто признает, и я говорю это все время, я была уравновешенной фанаткой грамотности», — сказал Перселл.

Она не одна. В течение трех десятилетий многомиллиардная издательская индустрия Balanced Literacy была сосредоточена вокруг профессора Колумбийского педагогического университета в Нью-Йорке по имени Люси Калкинс.

Идея заключалась в том, чтобы сделать чтение увлекательным, раздав ученикам специальные книги, в которых картинки связаны с текстом.

«Мы называем их книгами шаблонов», — сказал Перселл. «А так, знаете, забор фиолетовый, дверь фиолетовая, качели фиолетовые…»

И там, в тексте, незаметно для начинающего читателя окажется слово «фиолетовый».

Но вместо того, чтобы разбирать слово (PUH UHR PUH UHL), ученику было предложено посмотреть на картинку и слово и угадать, что это было.

Эта техника называется пятнистостью, и именно ей обучали собственного сына Перселла.

«Но ему так и не удалось прочитать последнюю страницу, которая не соответствовала шаблону», — сказала она.

Без фиолетового маркера на последней странице он пропал. Он не мог догадаться. Перселл сказала, когда увидела, что знает, что Balanced Literacy не научила ее сына читать.

За этим последовало краткое знакомство со структурной грамотностью, обучением расшифровке слов с помощью фонематического восприятия. Перселл увидел, что это сработало.

«Но я также начала понимать, сколько детей сидит в классах, чьи родители просто не наткнулись на случайную группу знающих людей, что случилось со мной», — заявила она.

В течение следующих четырех лет Перселл присоединился к сообществу, которое будет продвигать законы о чтении для всех детей, которые нуждаются в более целенаправленном обучении чтению, но не получают его в школе.

Грузинские законодатели услышали лоббистов и увидели статистику. В прошлом году почти 40% третьеклассников в Грузии читали ниже уровня своего класса.

Итак, в этом году законодатели приняли два закона штатов, обязывающие читать науки и структурированную грамотность. В этом месяце губернатор Брайан Кемп назначил Эми Денти, директора по ликвидации неграмотности штата, руководить внедрением этих стандартов в каждом школьном округе штата.

Эллен Регистр преподает в графстве Грейди, на границе Флориды, где учителя проходят второй год обучения науке о чтении. Она сказала, что была шокирована тем, что материал был для нее новым.

«Потому что у меня есть степень магистра, у меня есть одобрение чтения, и я даже не знал всего этого».

За последний год Register использовал структурированную грамотность в небольших группах с детьми, которым труднее всего научиться читать.

«Я вижу, как это работает. Я вижу, что это приносит пользу и помогает детям щелкнуть лампочку», — сказал Регистр.

То, что учителя называют «работой со словами», на самом деле учит студентов расшифровывать слова — переводить их физическую символику в составные звуки. Регистр сказал, что изучение того, что эти звуки должны означать, является последним шагом в этом процессе.

Это чтение.

«Только в самом конце мы можем прочитать слова», — сказала она. “Иногда.”

Не все убеждены, что структурированная грамотность работает, а для таких людей, как Лиза Морган, она вообще нова.

«Да, нам всем нужна фонетика», — сказал Морган. «Каждый ребенок должен изучать фонетику».

Морган преподает в детском саду и является президентом Ассоциации педагогов Джорджии. Она опасается, что акцент на науке чтения заходит слишком далеко, что это лишает удовольствия от чтения.

«Обучение детей чтению — это не только наука, но и искусство», — сказал Морган. «Я хочу, чтобы они хотели читать и любили читать».

Лоббист, учитель и мама Мисси Перселл сказала, что это классическая защита сбалансированной грамотности.

«Это было бы здорово, но на самом деле, что заставит вас полюбить что-то, так это то, что вы добьетесь успеха», — сказал Перселл.

Все чаще сходятся во мнении, что успех в чтении следует за четкой и структурированной работой. В настоящее время в большинстве штатов есть по крайней мере некоторые научные стандарты чтения.

В качестве доказательства Перселл указывает на то, что многие называют это Чудом Миссисипи.скачок не только в умении читать, но также во всех областях это последовало за принятием ими в масштабах штата структурированной грамотности.

«Знаете, это не революционная вещь, — сказал Перселл. «На самом деле Грузия догоняет многие места, которые были до нас.“

Грузия планирует завершить внедрение стандартов науки о чтении к 2025 году.